Erreurs d'éducation

Vous savez, à savoir, au cours de cette même période, de nombreux parents planifient déjà et construisent des verrous aériens sur l'avenir de leur enfant, se fixent les objectifs de l'éducation, peignent l'image d'un enfant adulte. Bien sûr, il est nécessaire de le faire, mais beaucoup de gens font des erreurs irréparables.

L'éducation et le besoin de contact émotionnel

Il peut arriver que le but d'élever un enfant soit «inséré» dans la satisfaction des besoins de contact émotionnel des parents. L'enfant devient le centre du besoin, le seul objet de sa satisfaction. Il y a beaucoup d'exemples. Ce sont des parents qui, pour une raison ou une autre, éprouvent des difficultés à traiter avec d'autres personnes, et des mères célibataires, qui ont consacré tout leur temps aux petits-enfants de grand-mère. Le plus souvent avec une telle éducation il y a de gros problèmes. Les parents se battent inconsciemment pour la préservation de l'objet de leurs besoins, empêchant la libération des émotions et des attachements de l'enfant en dehors du cercle familial.

L'éducation et le besoin de sens dans la vie

De grands problèmes surgissent dans la communication avec l'enfant, si l'éducation est devenue la seule activité qui réalise le besoin du sens de la vie. La satisfaction de la nécessité du sens de la vie peut être le soin de l'enfant. Une mère, un père ou une grand-mère peut considérer que le sens de leur existence est le soin de la condition physique et de l'éducation de l'enfant. Ils ne peuvent pas toujours réaliser ceci, croyant que le but de leur vie est différent, mais ils se sentent heureux seulement quand ils sont nécessaires.

Si un enfant, en grandissant, les quitte, ils commencent souvent à comprendre que «la vie a perdu tout son sens». Un exemple frappant est la mère, qui ne veut pas perdre la position du «gardien» qui lave lui-même le garçon de quinze ans, lui enfile ses chaussures, «fait mal», lui fait des devoirs «pour que l'enfant ne se rattrape pas». En conséquence, elle obtient le sens requis de son propre besoin, et chaque manifestation de l'autonomie du fils poursuit avec une ténacité étonnante. Le préjudice d'un tel sacrifice de soi pour l'enfant est évident.

L'éducation et la nécessité de réaliser

Chez certains parents, l'éducation de l'enfant est motivée par la soi-disant motivation de la réussite. Le but de l'éducation est de réaliser ce que les parents ont échoué à cause du manque de conditions nécessaires, ou parce qu'ils n'étaient pas suffisamment capables et persévérants. Mon père voulait devenir médecin, mais il n'y est pas parvenu, laissez l'enfant réaliser le rêve de son père. Mère rêvait de jouer du piano, mais il n'y avait pas de conditions pour cela, et maintenant l'enfant a besoin d'étudier intensément la musique.

Un tel comportement parental inconsciemment pour les parents eux-mêmes acquiert des éléments d'égoïsme: "Nous voulons former un enfant à notre image, parce qu'il est le continuateur de notre vie ..."

L'enfant est privé de l'indépendance nécessaire, la perception des ingrédients inhérents, des qualités personnelles formées est déformée. Habituellement, les opportunités, les intérêts et les capacités de l'enfant ne sont pas pris en compte, ce qui est différent de ceux associés aux objectifs programmés.

L'enfant devient un choix. Il ne peut se glisser dans le cadre des idéaux parentaux étrangers que pour apporter de l'amour et un sentiment de satisfaction aux parents. Dans ce cas, il ira dans le mauvais sens, ne correspondant pas à sa personnalité et ses capacités, ce qui se termine souvent par un fiasco complet. Mais l'enfant peut aussi se rebeller contre les exigences qui lui sont étrangères, provoquant ainsi la déception de ses parents en raison des espoirs non réalisés, et par conséquent, de profonds conflits surgissent entre l'enfant et ses parents.

L'éducation comme la mise en œuvre d'un système spécifique

L'organisation de l'éducation dans la famille dans un système particulier peut être considérée comme une option pour réaliser le besoin de réussite.

Il y a des familles où les buts de l'éducation sont, pour ainsi dire, éloignés de l'enfant lui-même et ne sont pas tant dirigés vers lui-même que vers la réalisation du système d'éducation reconnu par les parents. Ce sont généralement des parents très compétents et érudits qui donnent beaucoup de temps et d'ennui à leurs enfants. Après avoir fait connaissance avec n'importe quel système éducatif pour diverses raisons, en lui faisant confiance, les parents se sont lancés de manière pédante et délibérée dans sa mise en œuvre inlassable.

Il est possible de retracer même l'histoire de la formation de tels objectifs éducatifs, qui se posent assez souvent comme un hommage à un certain mode d'éducation. Certains parents suivent les idées des dispositions éducatives de la famille Nikitin, préconisant la nécessité d'une formation intellectuelle précoce, ou l'appel: «Nager avant de marcher»; dans d'autres familles règne l'atmosphère du pardon continu et de la permissivité qui, de l'avis des parents, met en œuvre le modèle d'éducation de Spokov.

Sans aucun doute, chacun de ces systèmes éducatifs a ses trouvailles précieuses, beaucoup utiles et importantes. Nous ne parlons ici que du fait que certains parents suivent certaines idées et méthodes d'éducation de manière trop obéissante, sans trop de critiques, oubliant que ce n'est pas un enfant pour l'éducation mais une éducation pour un enfant.

Il est intéressant que les parents qui suivent l'éducation du type de «réalisation du système» soient intérieurement similaires, ils sont unis par un trait commun - l'inattention relative à l'individualité du monde mental de leur enfant. Il est caractéristique que dans les écrits sur le thème "Portrait de mon enfant" de tels parents ne décrivent pas tant la nature, les goûts, les habitudes de leurs enfants, combien ils détaillent comment ils élèvent un enfant.

L'éducation comme la formation de certaines qualités

Les problèmes d'indépendance sont exacerbés même dans les cas où l'éducation est soumise au motif de la formation d'une certaine qualité souhaitable pour les parents.

Sous l'influence de l'expérience passée, l'histoire du développement de la personnalité d'une personne, des idées dites supervisées peuvent apparaître dans son esprit. Ils peuvent être des représentations de telle ou telle qualité humaine comme étant la plus précieuse, la plus nécessaire, la plus utile dans la vie. Dans ces cas, le parent construit son éducation pour que l'enfant soit nécessairement doté de cette qualité «particulièrement précieuse». Par exemple, les parents sont convaincus que leur fils ou leur fille doit nécessairement être gentil, érudit et audacieux.

Dans les cas où les valeurs des parents commencent à entrer en conflit avec les caractéristiques propres à l'âge du développement de l'enfant ou les caractéristiques individuelles inhérentes, le problème de l'indépendance devient particulièrement évident.

Un exemple typique et frappant est la situation où un passe-temps sportif mène au fait que les conjoints planifient des voyages en famille, patinent sur des yachts, skient, ne remarquent pas que dans leurs rêves d'un futur enfant ils voient un garçon ... fille Mais l'éducation est construite selon un échantillon préprogrammé et surévalué.

Le style vestimentaire de l'homme souligné, une abondance un peu superflue pour une fille, des exercices sportifs, une attitude sceptique et moqueuse aux jeux avec des poupées et même un surnom ludique et apparemment affectueux, le Tornado est aussi d'un genre masculin. Tout cela peut entraîner des conséquences négatives dans le développement mental et même provoquer une maladie grave chez l'enfant. Il y a un double danger ici.

Premièrement , la fille peut former les caractéristiques du sexe opposé, empêchant l'identification sexuelle correcte et opportune, en d'autres termes, la conscience d'elle-même en tant que future femme peut être déformée.

Deuxièmement , en imposant à l'enfant des qualités qui ne sont pas inhérentes à lui-même, les parents semblent le convaincre que ce qu'il est, l'enfant n'est pas nécessaire, ils soulignent leur non-acceptation. Et c'est le style le plus inacceptable, le plus dangereux pour le développement mental de l'enfant, de l'attitude à son égard.

Nous devons rencontrer un autre type de réalisation des idéaux suprêmement précieux de l'éducation. Une mère âgée de dix ans s'est plainte à la consultation psychologique sur le bégaiement croissant, qui s'est manifesté pour la première fois chez son fils à l'âge de cinq ans. Dans les leçons avec l'enfant dans le groupe de jeu, il a été constaté que bégaiement - bien que la manifestation la plus notable, mais privée, verbale, de la capacité plus générale de l'enfant. Il a pris l'habitude de retarder toute réponse.

Il s'est avéré que le garçon a donné une réponse efficace ou verbale à toute question ou comportement des partenaires dans le jeu après une longue pause. Il n'y avait aucun doute sur la difficulté de comprendre le problème ou la situation. Le garçon a parfaitement étudié, joué du violon, lu beaucoup, fait face à tous les tests sur l'intelligence.

Et pourtant, dans la communication, tout signal important était accompagné d'un retard. Peu à peu, il devint clair que la raison en était la façon dont sa mère réalisait consciemment les buts de l'éducation, consciemment acceptés. Elle était basée sur des principes suffisamment attractifs du point de vue de la moralité sur la bonté universelle, le pardon, l'impossibilité de causer de la douleur, sur la «non-résistance au mal». Dès les premiers jours de la vie, de tels principes, qui pour l'enfant se transformaient en toutes sortes de restrictions à son activité, accompagnaient chaque pas, chaque action du bébé.

Dans cet exemple, une perturbation du comportement est survenue à la suite de la mise en œuvre des exigences parentales de la surévaluation sans tenir compte des caractéristiques de la phase de développement, les capacités de l'âge de l'enfant.

Il y a souvent des erreurs d'éducation décrites, et elles peuvent être énormes. Et si vous décrivez tout ce que vous ne pouvez pas, alors il n'y aura peut-être pas assez de ressources Internet pour cela. Je pense qu'il est plus simple d'écrire sur ce qui doit être réalisé lorsqu'on élève un enfant.

Le but et le motif d'élever un enfant est une vie heureuse, à part entière, créative et utile pour cet enfant. Es-tu d'accord avec moi? Pour créer ce genre de vie et devrait être dirigé vers l'éducation familiale.

Certains auteurs ont tenté de déterminer comment les caractéristiques du caractère des parents sont liées aux traits de caractère de l'enfant .

Ils croyaient que les caractéristiques du caractère ou du comportement des parents sont directement projetées sur le comportement de l'enfant. Nous avons pensé que si une mère montre une tendance à la nostalgie, déprimée, alors ses enfants remarqueront également les mêmes inclinations. Avec une étude plus approfondie de ce problème, tout s'est avéré beaucoup plus compliqué.

Le lien entre la personnalité des parents et le comportement de l'enfant n'est pas si simple. Tout dépend du type de système nerveux de l'enfant, des conditions de vie de la famille.

Il est maintenant clair pour les psychologues que la même caractéristique dominante d'une personne ou d'un comportement d'un parent est capable, selon les conditions, de provoquer une variété de formes de réponse et, à l'avenir, de comportement durable de l'enfant. Par exemple, une mère despotique, véhémente, de tempérament vif, peut provoquer chez son enfant des traits similaires - grossièreté, incontinence, et directement opposés, à savoir dépression, timidité.

C'est pourquoi les futurs parents qui voudraient éduquer leur enfant non pas spontanément, mais consciemment, il est nécessaire de commencer à analyser l'éducation de leur enfant avec une analyse d'eux-mêmes, avec une analyse des caractéristiques de leur propre soi.

Kazakova Lyubov Gennadievna

Source: www.zayka.net

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